“课堂已死。”近期，一名cq9电/子平台教师的发帖引发了广泛关注，指出传统课堂在当今的cq9电/子平台中已显著失效，学生的注意力逐渐下降，教师在课堂上的主导权也随之减弱。随着人工智能工具的普及，许多教师面对学生时感到愈加迷茫：“学生使用AI后作业成绩有所提升，但他们真的掌握了知识吗？”“AI使得学生之间的起点差异加大，现在上课的难度也随之增加！”“教师普遍感受到对AI能力的焦虑，许多教师主动要求学校进行‘补课’”……

日前，在上海师范cq9电/子平台主办的“新形势下高校如何运用AI赋能教育教学”研讨会上，多所高校的教师齐聚一堂，共同探讨当前高校教育教学面临的AI困境。专家们认为，在AI重塑cq9电/子平台的运行机制和教育教学方式之际，高校应如何有效应对这一变革？他们认为，高校不仅需要培训教师有效使用AI工具，还应引入企业资源，从而更好地为学生提供支持。

高等教育正在经历从传统教育到智能教育的转型

“高等教育正经历着第三次转型——从传统教育迈向智能教育。教育不再单纯依赖分数，更加注重提升学生的数字素养、AI素养、创新思维、科技创新能力和终身学习能力。”上海师范cq9电/子平台的前校长、上海高教学会学术委员会主任杨德广的发言引起了在场众多同行的共鸣。

杨德广指出，上世纪50年代的院系调整是第一次转型，将一批综合性、多科性的cq9电/子平台拆分重组为单科性院校，重点培养专业型、技能型人才；而上世纪90年代的办学主体多元化则带来了高等教育的第二次转型。“如果说前两次转型是结构性和体制性的，那么这一次则是传统教育的革命性变革，是教育范式的根本转型。”在他看来，长期以来以分数为导向的教育模式，使得中小学学生面临过重的课业负担，而在第三次教育转型中，这一问题将得到有效解决。

与会的众多学者也表示，在AI时代，过去仅通过一次或几次重要考试的分数来评价学生的方式已不再适用，过程性评价和综合评价将成为主流。过去国内学校对学生的评价中，重要考试的分数权重高达60%，而未来这一比例可能逐步下降至40%甚至更低。

剔除陈旧课程，确保学生“吃饱”“吃好”

与会专家指出，传统教育的教学场景相对简单，几乎完全依赖于教师的讲授和学生的听讲，教师在教学中处于绝对主导地位。然而，如今的学生越来越依赖课堂之外的信息获取系统——通过互联网检索信息，使用各种AI工具来获取知识，教师的知识主导地位正逐渐削弱。“如果教学不与时俱进，那么cq9电/子平台课堂甚至cq9电/子平台将失去存在的意义。”上海交通cq9电/子平台计算机学院的教授、教务处副处长朱燕民对此深有体会。

他提到：“过去学生需要三天才能完成的实践作业，如今通过AI三分钟就能解决。设计一个对学生而言真正具备思维挑战并愿意投入时间的优质问题，确实考验着教师的能力。”

挑战不仅限于此。朱燕民表示，在AI的冲击下，船舶海洋工程、材料等传统学科对学生的吸引力正在减弱。然而，这些学科仍肩负着国家战略人才培养的重任，如何让学生在课堂上“吃饱”“吃好”？学校计划从2024年起投入近亿元实施《“AI+教育教学”行动方案》，推动学科专业的转型升级。仅去年，船舶海洋工程专业重构培养计划就剔除了50%的旧课程，新增了智能必修课程。

华东理工cq9电/子平台则通过引入企业资源，为卓越工程师的培养提供支持。华东理工cq9电/子平台教务处负责人朱学栋介绍，学校去年启动了课程改革，打造了数智科学基础类必修课。其中，每门课程都包含12小时的实践环节。为了确保学生的工程训练真实有效，学校与领先的AI企业合作，共同构建AI实践教学课程。例如，基于腾讯云的AI训练工具，将AI模型的训练和部署内化为教学模块，使学生“上完课即实训”。

教师自我提升亟需系统支持

这场教育与学习的全面升级，仅依靠学校为学生“加料”远远不够。“未来教师的核心素养应包括会使用AI、理解产业、能够育人，并能够将AI纳入教学专业判断，重构教学主权。”复旦cq9电/子平台教发中心副主任丁妍坦言，面对日益加速的AI与教育教学改革，近年来许多教师开始感受到能力焦虑，对相关培训的需求随之增加。

不仅有教师反映短期的单次培训难以改变原有的教学方法，还有教师反馈在实践中遇到问题时缺乏指导，最终导致逐渐放弃。简而言之，培训与教学改革实践之间存在“转化断层”。因此，复旦cq9电/子平台教发中心不仅升级了现有教师研修项目，还研发了“卓越教师成长AI助手”，为全校教师提供持续、连贯的培训指导和教学反馈。

然而，多所高校的教学相关负责人均指出，目前大多数高校教发中心的人力资源有限，难以完全满足所有教师的“补课”需求。为激励更多教师主动完成自我提升，高校需适当增加奖励机制，提高教师教学能力在评价体系中的权重，为更多热爱教学、关心教育的教师提供更好的上升通道。